为促使更多大国工匠“种子选手”脱颖而出，南京工业职业技术大学不断筑牢师资“蓄水池”，除新引进320名青年博士外，还引进国家级高层次人才20余名，成立技能大师工作室14个

与技能大师共同实验、交流切磋，让学生感受精益求精的工作作风、严谨求实的科研态度、追求卓越的创新精神，逐步形成涵养“工匠精神”的内生动力

文 |《瞭望》新闻周刊记者 陈席元

(相关资料图)

每年上千万的职业院校毕业生，是源源不断的大国工匠后备军。他们接受的是怎样的教育？《瞭望》新闻周刊记者日前走进职业院校的佼佼者——南京工业职业技术大学一探究竟。

南京工业职业技术大学是一所历史悠久、底蕴厚重的百年名校。前身是我国近现代民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生创建于1918年的中华职业学校——我国第一所以“职业”冠名的学校。

2019年学校升格为职业本科学校，成为我国第一所公办职业本科院校。去年首届毕业生正式走入社会，很多还未出校门就被企业“抢订”。用人企业评价这届学生：“动手能力强，学习能力好，下得去，留得住，用得上。”

近五年，该校学生受省级以上表彰奖励近3000人次，获全国职业技能大赛、“互联网+”创新创业大赛、全国学科竞赛等赛事一等奖29项。

学校致力于培养“五有三性”的大国工匠“种子选手”，即具有“金的人格、铁的纪律、美的形象、强的技能、创的精神”特质和“复合性、精深性、创新性”特征的高层次技术技能人才，为造就大国工匠储能蓄能。

做学合一 学以致用

在企业工作十多年的吴战宇，到南京工业职业技术大学任教后，喜欢把自己过去负责的工程写进教案。

去年，他给学生讲储能技术课，开场就提问：如何在青藏高原等人烟稀少的地区，零基础建一座电站？

有的学生提出发展风能，有的认为用太阳能，吴战宇引导学生，应当先考虑当地有多少人，电力需求有多大，再计算建设成本。“我希望引导学生积极思考，掌握实际工作思维。今后他们到企业独立做项目，能知道抓住一头一尾，再研究中间环节如何实现。”吴战宇说。

让课程紧跟产业需求、教学内容紧贴职业标准、教学过程紧扣生产流程，是学校对所有老师的要求。南京工业职业技术大学机械工程学院副院长宋海潮说，我们力求做到，学生今日所学就能为明日所用。

服务学以致用，学校教室、实训基地，随处可见理论和实践的一体化设计。

在教室，记者看到，课桌旁摆放着与课桌数量几乎相等的仪器设备。老师这边讲完理论，那边就能让学生实践，自己动手看到效果。

在工程技术实训中心，车、铣、刨、磨等机械加工所用的各式刀柄、刀具、量具分区陈列……大一工科生正在接受为期两周的金工实习。实训中心高级工程师周聪告诉记者，在这里，教学就是实战，作业就是产品。

在学校西门子智能制造中心，一条完整生产线被分解为焊接、搬运、加工等一个个小站，学生们分组学习着相关技能的操作。这样的校企共建的教学基地在南京工业职业技术大学还有15个，基地中有50多名企业工程师长期驻校，与教师混编，共同制定培养方案，指导学生实训。

“这些努力的目的很简单：让学生在学校学到真东西，到企业即插即用。”周聪说。

在专业特区受大师特训

即将毕业的王美健，凭借去年7月全国青年职业技能大赛学生组车工专业银奖第一名的成绩，荣获“全国青年岗位能手”称号，已收到徐工集团等六七家企业的录用意向。这样的学生正是大国工匠的“种子选手”。

回顾在校时光，开辟的专业特区在王美健心中占据很重的位置。“那里给了我充分的发展空间。”王美健说。

“专业特区为培育未来大国工匠而设。”南京工业职业技术大学发展规划处副处长杨海波说，专业特区选拔优秀学生，由技能大师、青年博士带领，开展创新创业项目。像王美健这样的选手下课后都要去实训区练习操作、研究课题，学校会用企业的模式培养他们。

发挥重要作用的还有技能大师工作室。王美健加入的赵荣幸技能大师工作室，是“全国技术能手”、江苏工匠、全国数控技能大师赵荣幸牵头成立的高技能人才培养基地，目前已培养多位“全国技术能手”“江苏技术能手”。

回顾在这里的学习时光，王美健最大的收获是开阔了眼界，看到了自己和大国工匠的差距。“标准允许有0.02毫米的公差，赵老师要我做到0.01毫米。他帮我抠每一个动作，直到我用3个小时就能完成5个零件。”王美健说，同样面对加工双线T形螺纹，别人要20分钟，他在技能大师引导下，用时7分钟就够，而且质量更好。

促使更多大国工匠“种子选手”脱颖而出，南京工业职业技术大学近年来聚焦高层次、应用型两个方向，不断筑牢师资“蓄水池”。目前除新进320名青年博士外，还引进国家级高层次人才20余名，成立技能大师工作室14个。

南京工业职业技术大学党委书记吴学敏说，技能大师熟悉生产流程、岗位标准，与产业界联系紧密，他们给青年博士示范操作、指导比赛，帮助青年博士迅速成长为技术骨干。教师在技能大师带领下也不断给企业解决技术难题，双方在这个氛围中不断进取，提升了大国工匠“种子选手”的培养能力和水平。

此外，与技能大师共同实验、交流切磋，也有利于学生从大师的一言一行中感受精益求精的工作作风、严谨求实的科研态度、追求卓越的创新精神，逐步形成涵养“工匠精神”的内生动力。

南京工业职业技术大学飞机电子设备维修专业徐白讲师（左一）给学生讲解CFM56航空发动机的检修注意事项（2021年4月21日摄） 南京工业职业技术大学供图

让学生爱上动手

按照课程设置，南京工业职业技术大学的非机械类专业学生要接受为时一周的实训。作为指导实训的老师，周聪的目标是让学生对动手感兴趣。周聪坦言，“常有文科专业学生问他，学会动手有什么用”。

更大的挑战是，学校升格本科后，选择报考本科的学生规模和比例逐年增加，如何引导更高质量、更高学历层次的毕业生投身技能岗位一线，成为职业院校和工匠之师必须直面的新课题。

周聪以身作则，除了给学生分享自己的成长故事，让学生看到学好技能、参加技能竞赛、取得好名次有更多就业选择之外，还通过实训设计，让学生从动手中获得乐趣。

台钳是工厂里最常见的通用夹具。周聪在指导实训时，特意要求学生自己动手做一个台钳。他发现，每次实训结束后，都有同学依依不舍地问，什么时候还有机会再来学习。“这时我感觉自己成功了。只要学生愿意做，我们就创造条件让他们试。”周聪说。

“学校虽然已经升本，但职业教育的初心不变，我们仍然要坚持黄炎培先生‘手脑并用，双手万能’的育人理念。”吴学敏说。

吴学敏还表示，将依托中华职业教育社，面向全国立项更多黄炎培职业教育思想研究课题，打造凸显职教特色的大学文化，培养一代代执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的大国工匠后备军。■

标签：